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PRÁTICA COM QUESTÕES OFICIAIS

Questão 8 (2º semestre) da UFG 2009

2º semestre · Português: Divulgação científica, verbete e textos instrucionais

Leia o texto para responder às questões de 08 a 10. · 1ª etapa

A MENINA COM A MAÇÃ

Vimos que a neurociência e a linguística tratam de dois aspectos (como o cérebro funciona? O que é a linguagem?) do mesmo problema. A questão, assim, não é defender esta ou aquela filosofia da mente. A mente e o cérebro seriam duas entidades separadas ou, de acordo com a teoria da identidade, os processos mentais coincidiriam com os do sistema nervoso central? Ou deveríamos defender a tese do interacionismo, segundo a qual mente e cérebro se influenciam mutuamente? Como fazemos para compreender os outros? “Se vejo uma menina comendo uma maçã, como sei o que ela está fazendo e, ainda mais, como compreendo sua intenção, o porquê de sua ação?” São esses os termos do problema formulado pelo eminente neurologista Giacomo Rizzolatti.

[...] Os antropólogos sustentam, há muito tempo, a hipótese de que a linguagem nasceu ao longo da evolução do hominídeo, primeiro como linguagem de sinais, depois como articulação fonética. Apoiado em sua descoberta e auxiliado por hipóteses paleoantropológicas, Rizzolatti formulou uma tese sobre a evolução da linguagem segundo a qual a capacidade de organizar sons ou gestos expressivos para comunicar teria sido desenvolvida em um contexto no qual os símbolos estariam vinculados a operações do campo manual. Em outras palavras, a comunicação suporia a gesticulação e, mais importante, o impulso a imitar a concatenação de operações dos semelhantes, com a possibilidade de inibir a ação motora e transferir a imitação para o plano dos símbolos expressivos. A teoria de Rizzolatti sobre a origem da comunicação é conhecida como hipótese de “sistema espelho”.

A compreensão do outro, sugere Rizzolatti, está ligada a imagens que são antes imagens de gestos que traços acústicos, mas, depois, as imagens acústicas também passam a fazer parte dessa gramática simbólica da interação. O outro é agora uma presença intermitente dentro de mim, penetra em meu “cubículo” graças à gramática comum do gesto, que é também a gramática da palavra. “Enfim”, conclui Rizzolatti, “qualquer analogia entre cérebro e computador desmorona, não só por causa da diferença de funcionamento, mas pela lógica intrínseca do cérebro, que é estreitamente ligada ao mundo exterior e aos outros. O surpreendente vínculo entre a nossa ação e a dos outros pode estar na base do comportamento altruístico, como sugeriu recentemente Jean-Pierre Changeux, e representar a base natural, biológica, do comportamento ético.”

MENTE E CÉREBRO. Ano XIII. n. 151, São Paulo: Duetto Editorial, 2005. p. 65.

Altruístico: relativo a altruísmo, que significa amor ao próximo; abnegação, filantropia. (MICHAELIS, p. 117).

Analisando a estrutura de construção do texto “A menina com a maçã”, é correto afirmar que se trata de um texto de divulgação científica porque

  1. A
    os recursos linguísticos utilizados dificultam o entendimento dos leitores acerca das questões científicas.
  2. B
    a narrativa se desenvolve com os personagens dialogando sobre o mesmo tema.
  3. C
    a tese é apresentada e desenvolvida por meio da explicação de seu funcionamento.
  4. D
    o assunto discutido extrapola os limites da ficção científica e alcança a realidade.
  5. E
    as informações e os conceitos mobilizados comprometem o rigor exigido pela pesquisa científica.
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Resolução comentada

Um texto de divulgação científica leva ao público não especialista um conhecimento produzido pela ciência. Para isso, apresenta uma tese ou hipótese, explica como ela funciona, cita pesquisadores e usa exemplos e perguntas para facilitar a compreensão.

É isso que o texto faz:

  1. Formula o problema por meio de perguntas (como o cérebro funciona? o que é a linguagem?) e de um exemplo cotidiano, a menina que come uma maçã.
  2. Apresenta a tese de Rizzolatti, a hipótese do "sistema espelho".
  3. Explica como ela funciona: a comunicação nasceria da gesticulação e da imitação de ações dos semelhantes, e depois se transferiria para os símbolos, os sons e as palavras.
  4. Conclui com as consequências da tese, como o vínculo entre a nossa ação e a dos outros, base do comportamento ético.

Assim, o que caracteriza o texto como divulgação científica é a tese apresentada e desenvolvida por meio da explicação de seu funcionamento.

As demais alternativas atribuem ao texto características que ele não tem: linguagem que dificulta a leitura, narrativa com personagens, ficção científica ou falta de rigor.

Alternativa C.

Por que as outras alternativas estão erradas

  • Aa divulgação científica busca facilitar o entendimento, com exemplos e glossário, e não dificultá-lo.
  • Bo texto é expositivo-argumentativo, não narrativo, e não há personagens dialogando; a menina é só um exemplo.
  • Do texto não trata de ficção científica; fala de pesquisa real, e esse não é o critério que define a divulgação científica.
  • Ecita pesquisadores e teorias com rigor; nada indica que os conceitos comprometam a pesquisa.

Assuntos: Divulgação científica, verbete e textos instrucionais, Tipologia textual (narração, descrição, dissertação, exposição e injunção).

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Ver como caiu na prova Questão 8 no caderno 1ª etapa da UFG 2009

Fonte: UFG 2009 · 2º semestre · 1ª etapa. Prova oficial ↗