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PRÁTICA COM QUESTÕES OFICIAIS

Questão 66 do ENEM 2022

1º dia · Ciências Humanas · H14 · Sociologia: Gênero e divisão sexual do trabalho

TEXTO I

A primeira grande lei educacional do Brasil, de 1827, determinava que, nas “escolas de primeiras letras” do Império, meninos e meninas estudassem separados e tivessem currículos diferentes. No Senado, o Visconde de Cayru foi um dos defensores de que o currículo de matemática das garotas fosse o mais enxuto possível. Nas palavras dele, o “belo sexo” não tinha capacidade intelectual para ir muito longe: — Sobre as contas, são bastantes [para as meninas] as quatro espécies, que não estão fora do seu alcance e lhes podem ser de constante uso na vida.

TEXTO II

No Senado, o único a defender publicamente que as meninas tivessem, em matemática, um currículo idêntico ao dos meninos foi o Marquês de Santo Amaro (RJ). Ele argumentou: — Não me parece conforme, às luzes do tempo em que vivemos, deixarmos de facilitar às brasileiras a aquisição desses conhecimentos [mais aprofundados de matemática]. A oposição que se manifesta não pode nascer senão do arraigado e péssimo costume em que estavam os antigos, os quais nem queriam que suas filhas aprendessem a ler.

WESTIN, R. Senado Notícias. Disponível em: www12.senado.leg.br. Acesso em: 20 out. 2021 (adaptado).

Os discursos expressam pontos de vista divergentes respectivamente pela oposição entre

  1. A
    liberdade de gênero e controle social.
  2. B
    equidade de escolha e imposição cultural.
  3. C
    dominação de corpos e igualdade humana.
  4. D
    geração de oportunidade e restrição profissional.
  5. E
    exclusão de competências e participação política.
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Resolução comentada

O Visconde de Cayru defendia que as meninas aprendessem apenas as quatro operações matemáticas. Para justificar essa limitação, atribuía ao “belo sexo” uma suposta incapacidade intelectual. Seu discurso usa o gênero para determinar o que as alunas poderiam estudar: é uma forma de dominação de corpos, pois impõe a elas um lugar social considerado adequado.

O Marquês de Santo Amaro sustentava a posição contrária. Para ele, as brasileiras deveriam ter acesso aos mesmos conhecimentos matemáticos oferecidos aos meninos. Ao chamar a oposição a essa ideia de “arraigado e péssimo costume”, ele rejeita a desigualdade baseada no gênero e defende a igualdade humana no acesso à educação.

Assim, a divergência não trata de escolha individual ou participação política, mas da imposição de limites às meninas em oposição ao reconhecimento de sua igualdade. Alternativa C.

Por que as outras alternativas estão erradas

  • AO primeiro discurso não defende liberdade de gênero, mas restringe a educação das meninas.
  • BO primeiro discurso impõe um currículo, em vez de garantir equidade de escolha.
  • DO primeiro discurso restringe oportunidades, e o segundo não propõe restrição profissional.
  • EO segundo discurso defende acesso à matemática, não participação política.

Assunto: Gênero e divisão sexual do trabalho.

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