PRÁTICA COM QUESTÕES OFICIAIS
Questão 110 do ENEM 2012
Cabeludinho
Quando a Vó me recebeu nas férias, ela me apresentou aos amigos: Este é meu neto. Ele foi estudar no Rio e voltou de ateu. Ela disse que eu voltei de ateu. Aquela preposição deslocada me fantasiava de ateu. Como quem dissesse no Carnaval: aquele menino está fantasiado de palhaço. Minha avó entendia de regências verbais. Ela falava de sério. Mas todo-mundo riu. Porque aquela preposição deslocada podia fazer de uma informação um chiste. E fez. E mais: eu acho que buscar a beleza nas palavras é uma solenidade de amor. E pode ser instrumento de rir. De outra feita, no meio da pelada um menino gritou: Disilimina esse, Cabeludinho. Eu não disiliminei ninguém. Mas aquele verbo novo trouxe um perfume de poesia à nossa quadra. Aprendi nessas férias a brincar de palavras mais do que trabalhar com elas. Comecei a não gostar de palavra engavetada. Aquela que não pode mudar de lugar. Aprendi a gostar mais das palavras pelo que elas entoam do que pelo que elas informam. Por depois ouvi um vaqueiro a cantar com saudade: Ai morena, não me escreve / que eu não sei a ler. Aquele a preposto ao verbo ler, ao meu ouvir, ampliava a solidão do vaqueiro.
BARROS, M. Memórias inventadas: a infância. São Paulo: Planeta, 2003.
No texto, o autor desenvolve uma reflexão sobre diferentes possibilidades de uso da língua e sobre os sentidos que esses usos podem produzir, a exemplo das expressões “voltou de ateu”, “disilimina esse” e “eu não sei a ler”. Com essa reflexão, o autor destaca
- Aos desvios linguísticos cometidos pelos personagens do texto.
- Ba importância de certos fenômenos gramaticais para o conhecimento da língua portuguesa.
- Ca distinção clara entre a norma culta e as outras variedades linguísticas.
- Do relato fiel de episódios vividos por Cabeludinho durante as suas férias.
- Ea valorização da dimensão lúdica e poética presente nos usos coloquiais da linguagem.
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Resolução comentada
O texto de Manoel de Barros conta três episódios em que a língua sai do lugar esperado: a avó diz "voltou de ateu" (em vez de "voltou ateu"), o menino grita "disilimina" (verbo inventado) e o vaqueiro canta "não sei a ler". Em nenhum deles o narrador corrige ou condena o uso.
Ele mostra o efeito produzido por cada um:
- a preposição deslocada da avó gera um chiste, e todos riem;
- o verbo novo "disilimina" traz "um perfume de poesia" à quadra de futebol;
- o "a" antes de "ler" amplia a solidão do vaqueiro.
O próprio narrador resume a lição: aprendeu "a brincar de palavras mais do que trabalhar com elas" e a gostar delas "pelo que elas entoam do que pelo que elas informam". Ou seja, ele valoriza o jogo (o humor, a brincadeira) e a poesia que nascem dos usos coloquiais, e não a correção gramatical.
Portanto, a reflexão destaca a dimensão lúdica e poética da linguagem cotidiana.
Alternativa E.
Por que as outras alternativas estão erradas
- AO autor não trata os usos como erros a corrigir; ele os exalta pelo efeito de humor e poesia.
- BOs fenômenos gramaticais aparecem como fonte de sentido e brincadeira, não como necessários ao conhecimento da língua.
- CO texto não distingue norma culta de outras variedades; ele valoriza justamente a quebra das regras.
- DO texto é de memórias inventadas, e o foco é a reflexão sobre a linguagem, não o relato fiel dos fatos.
Assuntos: Variedades linguísticas (regional, social e situacional), Efeitos de sentido e recursos expressivos.
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